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“现在技术工种越来越没人做，很多年轻人宁愿去送外卖也不愿做装修等技术工作。如果职业教育发展需求得不到满足，未来我们将面临没人装修、没人炒菜等问题。”1月13日，在省政协分组讨论会上，省政协委员张健琦提出了一个严峻问题。

欧阳少林介绍，2019年国务院颁布的“职教20条”明确提出，在教育现代化中“职教和普教同等重要”。经过5至10年，我国职教体系需基本建立高质量、终生化、创新型的职教体系；由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变；由参照普教办学模式向多元参与、专业特色鲜明的职业类型教育转变；支持社会多元参与，强化产教深度融合。

他认为，尽管自“十三五”以来，广东省职教取得了巨大成就，但现有的职教体系还不能适应社会经济高质量发展的需要，也与“职教20条”的要求存在较大差距。欧阳少林建议，要设法使中职、专科、本科到研究生有机衔接，形成职教、普教、继教相互沟通的现代职教体系；要统筹中等、高等职教协调发展，其中要以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、师资培养、集团化办学等领域相衔接，增强人才培养的针对性、系统性和多样化。

此外，广东省经济正由高速增长阶段转向高质量发展阶段，处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，更需要对各类职教机构准确定位，发挥学历教育、继续教育、社区教育、社会培训"四位一体"的功能，构建新型职教体系。欧阳少林建议，广东应引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并加大扶植力度建设一批能引领改革、支撑发展、具有特色的高水平职业学校和骨干专业，加大政府统筹管理力度，加快推进职业院校的专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，提升专业（群）服务产业的能力。

欧阳少林认为，政府须进一步推动职教与普教、继教相沟通，实行全日制与非全日制、校区与社区教育并重，搭建职教人才成长通道。他建议，加大对校企合作项目的奖补额度和政策倾斜，并扶植社会各界特别是产业链上游企业以混合所有制形式共建产业学院或专业。政府要扶植职教机构以信息化为手段，创新教育供给模式，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，推动职教组织形式的变革和学习方式的创新；扶植职教机构探索“互联网+”职教与培训的新模式、新业态，加快职教与培训云平台建设，建立可供学生自由平等选用学习资源的“课程超市”；扶植职教机构建设基于大数据、云计算、物联网和传感器等技术形成的智能学习空间和虚拟学习共同体，为学习者提供多样化的学习内容、互动式的学习体验。